Desde este blog continuamente publicamos información referida al Plan Ceibal, la joyita del Uruguay que beneficia a todos los escolares de su sistema educativo. Siempre nos pareció una determinación muy acertada invertir recursos para inyectar tecnologia en el aula. A pesar de las críticas originales de expertos internacionales, actualmente el Plan es observado con respeto incluso por los originalmente detractores.
Así recoge la prensa uruguaya el Informe de impacto del Plan.
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Se presentó ayer la evaluación educativa y social del Plan Ceibal. En los resultados se demuestra una reducción en la brecha de acceso a la informática y la información. A su vez, se demuestra un mayor acercamiento del niño y su familia a la cultura y la educación.
Casi 375 mil niños y maestros tienen sus laptops del Plan Ceibal, proceso que se encuentra en expansión a la educación secundaria. Entre Secundaria y el INAU se entregaron ya 6.000 computadoras.

Uno de los debates por la aplicación del Plan Ceibal, abierto desde varios ámbitos, fue el desplazamiento de algunos hábitos por el uso de las computadoras. A la luz de los resultados el plan demuestra ser efectivo, porque le abre más recursos educativos a los niños y más posibilidades didácticas a los maestros.

El Plan Ceibal logró que los niños busquen más materiales en la web, que lean más desde sus computadoras y que miren menos televisión. Los padres señalaron también que los niños juegan menos entre sí.

Así lo revela un informe presentado ayer por la socióloga Ana Laura Martínez , encargada de investigar el impacto social del Plan Ceibal, y por el licenciado Martín Pérez, a cargo de la evaluación educativa del mismo programa.

El informe revela una buena aceptación de las laptops por los maestros: el 94% de los niños que concurren a la escuela pública tiene conectividad, ya sea por las escuelas o por las plazas.

El 56,5% de los maestros en el Interior urbano y el 57,4% en el Interior rural trabajan con los niños en clase con las laptops. Estos datos demuestran la funcionalidad de las laptops con fines educativos.

Los niños respondieron que fuera de clase lo que más hacen con las laptops es jugar. Un 88,2% respondió que era el uso más habitual, 82,9% dijo que la usan para sacar fotos o filmar, escribir (79,3%) dibujar (78,8%) y buscar información (58,7%).

Uno de los datos más destacados es que las computadoras del Plan Ceibal llegan a los hogares que tienen más de cien libros como a aquellos que tienen menos de diez libros. Pérez destacó que “también las laptops permiten acercar nueva información a los niños”, lo que incluye “fuentes bibliográficas”.

Las laptops del Plan Ceibal cuentan ya con varios títulos de literatura que los niños consultan. A su vez, el acceso que les permite Internet a fuentes de información, así como a fuentes bibliográficas, abre nuevas posibilidades a padres y maestros.

En un 35% los niños indicaron que fuera de clase bajaban música.

Asimismo, se desprende un alto interés de los niños por la creación artística, tanto escribir, dibujar, pintar, sacar fotos, filmar o componer canciones.

En cuanto a la adhesión que despierta el Plan Ceibal, surge que se reparte en un 74% de las madres y 58% de los directores.

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Fuente: Diaro Uruguayo La República.
Enlace original: http://www.larepublica.com.uy/comunidad/394191-ninos-miran-menos-tv-y-consultan-mas-fuentes-de-informacion-en-sus-laptops

¿Porqué esa nación si pudo dotar de computadores a todos sus alumnos, y Chile no?

La semana pasada, Uruguay marcó un hito a nivel Latinoamericano y también mundial: se convirtió en la primera nación de esta región en dar a todos los estudiantes un laptop OLPC, a través del Proyecto CEIBAL ("Conectividad educativa de informática básica para el aprendizaje en línea"), impulsado por el Gobierno de esa nación.

Esto quiere decir que en total más de 360 mil estudiantes y 18 mil profesores fueron recibiendo estos equipos a lo largo de todo el país. Una iniciativa similar a la que un grupo de emprendedores y entusiastas hemos propuesto a través de la campaña "Un Computador por Niño" (http://ucpn.cl) y que ha sido tibiamente recibida por el Gobierno.

La pregunta es, ¿porqué un país más modesto que Chile, como Uruguay, que aparece varios puestos más atrás en los índicadores relevantes de economía y crecimiento (PNUD, PIB), puede llevar adelante esta iniciativa, y nosotros no?

Puestos esos antecedentes sobre la mesa, una diferencia la marca el número de estudiantes (más de 1 millón en el caso de Chile) y las dificultades en infraestructura que implican las distancias para nuestro país. Sin embargo no son razones suficientes, sobre todo cuando se trata de la formación de nuestros alumnos y mejorar la calidad de la Educación.

Las decisiones estratégicas de país se toman en base a convicciones, y en nuestro caso lo que ha ocurrido es precisamente eso: falta de convicción en impulsar un sistema educativo que no sólo mejore la calidad y los contenidos, sino que además la experiencia educativa, que pasa a ser colectiva y no individual.

Uruguay ha hecho la apuesta correcta y nos lleva ventaja. Aún siendo modestos, con una población total de 3 millones y medio de habitantes (número incluso menor a la que vive en Santiago), y estar a la mitad de los rankings de Chile, tuvieron la lucidez y la visión de impulsar este proyecto, y dado que el 10% de su población corresponde a este nuevo grupo de estudiantes digitales, no me cabe duda que sabrán sacarle provecho.

Nosotros, seguimos en deuda.

Video: BBC - Foto: burocracianeuronal

El Mercurio de hoy recoge los principales detalles de la próxima entrega de computadores a escolares de escasos recursos, a realizarse en Marzo próximo.
Se destaca para esta próxima entrega la cantidad de equipos se duplica respecto de la cantidad distribuida el 2009. Además la oferta de equipos es mas amplia que la anterior, y los sistemas operativos ofrecidos son windows xp y linux.
Para este año, las empresa licitantes debieron ofrecer algún tipo de conectividad a internet como parte de su oferta al Estado para ser incluidos en el Catalogo Marco de Equipos seleccionados, con lo que automaticamente los netbooks irrumpieron explosivamente en los listados de computadores ofrecidos al ser los que entregan una mejor experiencia de navegación web. Se valoró positivamente a los licitantes que fueron capaces de ofrecer conectividad mas allá de la mínima obligada.
La nota completa de El Mercurio se puede ver aqui:

A continuación el reporte, publicado originalmente en La Tercera:

Estudio revela que el computador en casa es más efectivo que en el colegio

Una investigación chilena concluye que los alumnos que tienen acceso a la tecnología desde el hogar obtienen 81 puntos más en pruebas internacionales.

Una promesa de la Presidenta Bachelet el 21 de mayo del año pasado anunció 15 mil computadores para los mejores alumnos de séptimo básico. Pero cuando Rodrigo González recibió una carta del Ministerio de Educación diciendo que recibiría un premio, lo primero que pensó es que eran libros.

Otros tres compañeros del Colegio Grenoble de Quinta Normal, Michelle Saldías, Constanza Malhue y Sebastián Padilla, pensaron algo parecido. Y cuando les dijeron que era un computador y que, además, podrían elegir el modelo, les costó creer.

Ninguno de los cuatro tenía computador en su casa, por lo que las tareas las hacían en bibliotecas o en cibercafés. Si no había plata, Rodrigo debía ir a la casa de una tía, a pedirle prestado el internet.

Ahora, sus padres, que no contaban con recursos para comprar un equipo, contrataron conexión Wifi y a Rodrigo y sus compañeros les cambió la vida. No sólo hacen las tareas, sino que chatean, juegan y se comunican a través de las distintas redes sociales. Y les enseñan a sus hermanos menores y a sus padres a usar sus notebooks.

MEDIR EL IMPACTO
Hasta ahora, las políticas de implementación tecnológica para escolares -como esta, llamada Yo Elijo mi PC-  no tenían una medición clara del impacto en los aprendizajes. Se tenía la intuición de que era importante desarrollar habilidades tecnológicas en los estudiantes, para que supieran enfrentar un mundo en el que es importante saber qué hacer frente a un computador.

Pero un estudio del Centro de Microdatos de la Universidad de Chile aclaró el misterio. La Investigación fue elaborada por Claudia Peirano, Martha Kluttig y Constanza Vergara. En ella, se establece que el computador en la casa es el que más influye en el rendimiento: la diferencia entre un alumno que no tiene acceso a computador en su hogar y otro que sí lo tiene y que, además, cuenta con internet es de 81 puntos en la prueba PISA de Ciencias, es decir, el estudiante sin equipo ni internet saca 402 puntos y quien sí tiene, 483. Para dimensionarlo, el efecto que produce el uso frecuente del computador en la casa equivale a tener una biblioteca de entre 200 y 500 libros.

ESCUELAS DÉBILES
Hasta ahora, el esfuerzo público se ha concentrado en dotar de computadores e internet a los colegios. Sin embargo, el estudio señala que la influencia que el uso de tecnología en la escuela tiene un efecto marginal en el rendimiento (ver recuadro).

Una de las razones es que en Chile la cantidad de alumnos por computador sigue siendo alta: 23, mientras que en las escuelas de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE) hay seis estudiantes por equipo. A la luz de esta cifra, se entiende mejor que casi la mitad de los alumnos chilenos señale que usa muy poco el computador en la escuela. Y también se entiende que éste tenga tan poco efecto en el rendimiento escolar. “Falta poner los equipos en las salas de clases y, además, capacitar a los docentes” señala Martha Kluttig.

En cuanto al equipamiento por el hogar también hay una gran deuda. Entre los alumnos más pobres, sólo el 13% tiene un computador y el 3% tiene internet. Mientras que una amplia mayoría -el 94%- de los niños de mayores recursos tiene computador en casa y siete de cada diez, cuentan con acceso a la red. Así, sólo ellos pueden equiparar su acceso con los niños de países miembros de la OCDE, a la que Chile aspira a ingresar.

“Esta es la brecha del futuro”, señala Claudia Peirano. Y agrega: “Su efecto es que quien no tiene acceso aprende menos que sus pares y tendrá menos habilidades de comunicación y todas las que están ligadas al uso de tecnología, como la resolución de problemas a través de estas herramientas. Por lo tanto, sufrirá una consecuencia en el acceso a educación superior y al mundo del trabajo”.

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) ha encargado estudios para evaluar el impacto de la computación en las aulas en siete países de la región, incluyendo Uruguay, única nación en el mundo donde cada niño en el sistema escolar estatal tiene acceso a una computadora.

Los estudios de evaluación buscan establecer una sólida base de conocimiento sobre los resultados del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las salas de clase, a fin de hallar un modelo exitoso que pueda ser replicado a escala regional. Unos 30 millones de escolares latinoamericanos podrían tener en sus aulas una computadora personal o un teléfono inteligente para ayudarles a aprender a fines del año 2015, según estimaciones del BID.

Aparte de Uruguay, hay programas de uso de computadoras en las aulas en Brasil, México, Argentina, Perú, Colombia, Paraguay y Haití. En Haití, una donación de US$3 millones del BID financió en 2008 un plan piloto para dar computadoras a 13.200 niños y 500 profesores en 60 escuelas primarias, en alianza con la Fundación One Laptop Per Child (OLPC).

El Plan Ceibal, que permitió a Uruguay ser el primer país del mundo que da una computadora a todos los escolares en las salas de clase, ha convertido a la nación sudamericana en foco de atención mundial. Se trata de “una experiencia pionera para América Latina y el mundo”, dijo el presidente del BID, Luis Alberto Moreno, al inaugurar un seminario sobre el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en las aulas que se realizó en la sede del Banco en Washington, DC.

El BID podría dar un impulso adicional al programa uruguayo después de conocer los resultados del estudio de evaluación de impacto. “Esperamos acompañar al Plan Ceibal en su crecimiento”, expresó Moreno, “apoyando su consolidación y expansión, y aportando nuestra experiencia para su seguimiento y evaluación, de manera que se pueda transformar en una experiencia de referencia en la región”.

Esta y otras evidencias de que América Latina lleva la delantera en este campo respecto de otras regiones del mundo en desarrollo se analizaron en el seminario Reinventar el aula: impacto social y educativo de la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación en la educación, al que asistieron un centenar de expertos en TICs de organizaciones académicas, organismos multilaterales y encargados de políticas públicas de los gobiernos de la región.

El foro contó con la presencia del presidente de Uruguay, Tabaré Vázquez, el presidente de la Fundación One Laptop per Child, Nicholas Negroponte, el vicepresidente de estrategias tecnológicas de Microsoft, Anoop Gupta, y otros invitados de primer nivel, quienes destacaron esfuerzos nacionales por incorporar las TICs en los sistemas educativos o mostraron visiones integrales sobre el uso de estas tecnologías en la educación a fin de orientar las políticas públicas.

Moreno, dio la bienvenida a los participantes enfatizando que la innovación en la educación es una de las prioridades que guían hoy la acción del Banco. Las TICs, agregó, están en el centro de una revolución que se caracteriza por la globalización de la sociedad y la masificación de la educación, dinamizando la producción, estrechando las distancias, integrando lo diverso y dando acceso a la información y al conocimiento de manera nunca antes vista. “Las TICs son un poderosísimo instrumento, como antes lo fueron la rueda, la imprenta y la locomotora de vapor, que modifica para siempre la sociedad en la que aparece”, dijo el presidente del BID.

Sobre el Plan Ceibal de Uruguay, Moreno destacó la participación en el seminario del Presidente Vázquez, quien “se ha puesto a la cabeza de esta iniciativa y la ha transformado en una experiencia pionera” a escala mundial.

El jefe de Estado uruguayo expuso la experiencia de su país, que recoge y concreta la iniciativa One Laptop Per Child. El Plan Ceibal requirió un esfuerzo enorme para involucrar y capacitar a los profesores uruguayos, además de una impresionante operación logística para poner las computadoras en manos de los estudiantes.

Además de la experiencia de Uruguay, otros esfuerzos nacionales por incorporar TICs en los sistemas educativos que se expusieron y analizaron en el seminario fueron el proyecto Magallanes, de Portugal, el plan San Luis Digital, de la provincia argentina de San Luis, y el proyecto Paraná Digital, de Brasil.

Tanto los estudios de evaluación de impacto que está efectuando el BID como el seminario apuntan al mismo objetivo de buscar las mejores prácticas para establecer un modelo que muestre resultados medibles y pueda ser replicado.

“A fines de 2015, es probable que la mitad de los niños en edad escolar de América Latina tengan un dispositivo tecnológico que los apoye en su aprendizaje”, dijo Marcelo Cabrol, jefe de la División de Educación del BID, al inaugurar las sesiones técnicas del seminario. Lo que esto implica, concluyó, es que “toda la experiencia educativa debe ser modificada”.

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Artículo originalmente publicado en la sección comunicados de prensa del Banco Interamericano de Desarrollo, el dia 16/09/2009:
http://www.iadb.org/news/detail.cfm?language=SP&id=5654
También disponible en ingles:
http://www.iadb.org/news/detail.cfm?language=EN&id=5654

Atendiendo a una petición de nuestra campaña ciudadana “Un Computador por Niñ@” y tal como ya lo hizo Marco Enríquez-Ominami, el candidato presidencial Sebastian Piñera ha grabado un video en que ha hecho pública su posición respecto del acceso a nuevas tecnologías en su eventual gobierno, incluyendo lo que ocurriría en el contexto de la educación.

La visión de Piñera, resumida en el video que acompaña esta nota, representa la propuesta más ambiciosa conocida hasta la fecha de parte de los aspirantes a la Presidencia de la República.

Su propuesta, denominada “Una Revolución Digital para Chile” gira en torno a dos ejes: 1) universalización del acceso a Internet y a computadores, 2) Desarrollo de nuevas aplicaciones informáticas en diversas áreas del quehacer nacional, incluyendo salud, gobierno y por cierto educación.

Respecto del primer eje, hay que destacar el alcance de la medida propuesta y el hecho de que se recurre a subsidios focalizados en los sectores más pobres, subsidios que llegan incluso a toda la clase media y sólo excluyen al segmento de mayor ingreso (ver tabla adjunta).

La idea de banda ancha universal y computadores para cada familia fue anunciada en la cena anual de la ACTI, a fines de agosto. Pocos días después lo volvió a reiterar: “Banda ancha para todos y un computador para cada niño y para cada hogar son los grandes desafíos que tenemos para permitirle a todos la oportunidad de ser ciudadanos de este mundo digital y de ser ciudadanos de esta sociedad del conocimiento”.

Tecnologías para la Educación

Dentro de los anuncios vinculados a educación y además de lo ya señalado respecto de los subsidios a la banda ancha y a computadores, se destaca:

- Aula electrónica en todas las escuelas de Chile.
- Pizarrón electrónico en todas las aulas, que reemplazará la actual pizarra a tiza.
- Digitalización de los textos escolares.
- Permitir el acceso digital a universidades, bibliotecas, laboratorios y museos, tanto nacionales como extranjeros.
- La posibilidad de realizar las tareas escolares y ejercicios vía Internet.
- Fomento de programas de aprendizaje de inglés y otros idiomas on-line.

Algunas de estas medidas, como el “aula electrónica” o el “pizarrón electrónico” ya se encuentran actualmente en operación en varias escuelas, pero en un eventual gobierno de Piñera serían universalizadas. Otras resultan bastante más novedosas  como es el caso de la digitalización de textos, que aparece vinculada con el financiamiento parcial de estas medidas (por la vía de ahorrar recursos habitualmente destinados a la compra de libros impresos), en un esquema similar al sugerido por Arnold Schwarzenegger en California.

Resulta interesante también el énfasis dado a las tecnologías móviles, capitalizando la masividad de la telefonía celular en Chile. A este respecto, llama la atención la apuesta por las redes 3G y la no referencia a las redes Wi-Max que en términos reales estarán -en teoría- mucho más extendidas que las primeras durante un eventual gobierno de Piñera en las zonas que hoy están más desconectadas.

También nos llama la atención el enfoque basado en el uso de múltiples dispositivos para conectarse a la red, aparte de los computadores tradicionales, incluyendo un “Smartbook 3G” que sería más enfocado a la educación o un “Broadband TV” (adaptando los televisores actuales), para masificar el acceso doméstico.

Dentro de los aspectos pendientes, que según nos informan desde su comando deben trabajarse en las próximas semanas,  se encuentra la manera en la que estas propuestas se insertan en las que específicamente se refieren al tema educativo, mismas que han sido elaboradoras por un equipo diferente. Ahí, uno de los principales desafíos será ver cómo se incluye a los profesores en esta revolución digital.

El video

Queremos agradecer especialmente a Magdalena Piñera (hija del candidato), partidaria de la campaña “Un Computador por Niño” desde hace más de un año y que consiguió la grabación de este video para nosotros. Estamos a la espera de una respuesta favorable de parte del comando de Eduardo Frei para conocer su posición respecto de este importante tema.

Hemos conseguido el compromiso público del candidato presidencial Marco Enriquez-Ominami para promover el  acceso a las nuevas tecnologías para los niños y niñas de Chile en caso de llegar al gobierno.  Su posición respecto del tema la dio a conocer por medio de un video, disponible en youtube y en el que  suscribió un compromiso mucho más allá del simple acceso a los computadores.

El siguiente es un extracto del video:

“Mi compromiso es que en mi gobierno, como meta, vamos a duplicar el acceso a computadores para los niños en la escuela. Es decir, vamos a pasar de 10 a 5 estudiantes para el 2014. Eso lo haremos aumentando la inversión de manera focalizada en los sectores más vulnerables y de mejores rendimientos, privilegiando la entrega de computadores portátiles y el fortalecimiento de laboratorios de computación “móviles”.

También incentivaremos el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los profesores con un plan que los haga mucho más protagonistas de esta revolución digital.

Pero el acceso a computadores es cada vez menos útil sin el acceso a Internet. Aquí es donde mi futuro gobierno dará el mayor salto. Vamos a garantizar de manera efectiva, que el acceso a Internet de Banda Ancha estará disponible en todas las escuelas y bibliotecas públicas del país antes del 2014.”

En caso de ser electo y de cumplirse estos anuncios (y en su momento habría que presionar porque así sea), Chile pasaría a tener un estándar similar al que hoy tienen los países top 10 en el mundo en el tema de acceso y uso de tecnologías para la educación.

Agradecemos mucho a Marco Enriquez Ominami, que como recordarán ha estado apoyando nuestra campaña desde Octubre de 2007.

En cuanto al compromiso de los otros candidatos: ya tenemos conversaciones iniciadas con el comando presidencial de Sebastian Piñera y esperamos hacer lo mismo con el comando de Eduardo Frei en los próximos días.

Considerando el perfil pedagógico de los asistentes al Encuentro, esta vez centramos la presentación en aspectos relevantes para Profesores como son la irrupción de modelos 1:1 en Educación, los desafios que estos presentan para la incorporación efectiva de TIC´s en el aula, planificación en base a Sectores de Aprendizaje o por Proyectos, orientada a grupos etarios como PreKinder y Kinder, y luego transición a NB1 y NB2.

La presentación esta disponible desde internet aqui:

http://prezi.com/139914/

Y aunque el software es privativo, su uso resulta gratuito y las presentaciones por defecto quedan bajo una licencia pública. Es interesante esta modalidad: Si alguien quiere su presentación sea privada debe pagar por ese derecho, de otro modo esta queda liberada como pública.

La recepción para nuestra exposición fué mayor de la esperada. Durante ella el público estuvo muy atento y expectante. Al finalizar el Evento, en la ronda de preguntas gran parte de ellas vinieron dirigidas hacia nuestra participación. Y en medio de preguntas prácticas del tipo: ¿como lo descargo?, ¿se necesita algún programa adicional?, ¿desde donde?, ¿se pueden descargar actividades adicionales?, un estudiante subrayó el hecho que fuera software libre lo cual dió pié para extendernos en la discusión sobre este punto. Así, personas que desconocían la existencia del software libre abrieron sus mentes a la existencia de un mundo mas allá del ampliamente conocido Windows. Para muchos, esto fué una sorpresa…

Fué una experiencia muy enriquecedora llevar nuestro mensaje a Profesores y estudiantes de Pedagogía. Particularmente porque hasta ahora lo habíamos llevado a un público mas informático, por lo que el perfil de las preguntas siempre fué mas bién técnico. Ahora en cambio, el foco estuvo en aspectos metodológicos y eso es un gran avance. Además, los encargados del evento nos dejaron comprometidos para seguir trabajando en una relación de colaboración donde podamos realizar publicaciones e Investigación en esta area. Esperamos seguir alimentando esta incipiente amistad.
Esta actividad es nuestro punto de partida como SugarLabs Chile, ya que ONG Educalibre ha sido reconocida oficialmente como representante local de SugarLabs. Es un gran desafio el que nos espera, invitamos a todos quienes deseen sumarse a tomar contacto y aportar desde sus posibilidades.

De manera mas personal, estoy recopilando los sabrosos detalles de como se originó esta invitación, los problemas y anecdotas relacionadas, por acá, en mi blog personal.

Amigas y Amigos:

Lanzamos esta campaña a fines de 2006 y como todo esfuerzo basado en el trabajo voluntario es natural que en algún punto llegue a su fin.

En los últimos meses ha quedado claro que el esfuerzo que hemos hecho ha rendido importantes frutos. Ahora, lo que nos queda por lograr es que los candidatos presidenciales incluyan en sus programas de gobierno el tema de la equidad en el acceso a las nuevas tecnologías para los niños y niñas de este país.

Nuestra meta sigue siendo que antes del Bicentenario (2010) al menos 1 millón de niños y jóvenes chilenos viviendo en condiciones de pobreza tengan acceso permanente y libre a computadores.

Para lograr la meta, se requeriría que el próximo gobierno asuma una compra de al menos 700.000 computadoras. Es una meta ambiciosa pero no imposible.

En las próximas semanas esperamos tener novedades respecto de los compromisos que los posibles próximos Presidentes de Chile estarían asumiendo. Por ahora, les pedimos que si ustedes tienen medios para destacar este tema en los círculos más cercanos a los candidatos, por favor háganlo. Cada pequeño esfuerzo cuenta.

Pronto más novedades,

Saludos,

www.ucpn.cl

En el contexto de la LinuxTag 2009 que se está realizando en Berlin esta semana, la organización si fines de lucro SugarLabs ha liberado para descarga gratuita la última versión de su premiado entorno de aprendizaje Sugar, ahora preparada  para trabajar en todo tipo de computador a traves de una memoria de tipo USB booteable.

La versión 1.0 de Sugar on  a Stick cuyo nombre es Strawberry se encuentra disponible para descarga en una memoria de tipo USB de 1 Giga de capacidad desde aqui.

Una vez encendido el equipo con la unidad USB conectada, se accede a un entorno integrado de aprendizaje colaborativo con una amplia colección inicial de 40 actividades,   las que pueden complementarse con las nuevas  actividades que los desarrolladores  van dejando disponibles  aqui.  Imperdible probar la actividad “Hablar con Sara”, donde el computador responde con su voz metalizada a las preguntas realizadas por el teclado.

Sugar  on a Stick ofrece un ecosistema educativo integrado, coherente con corrientes curriculares costruccionistas donde el niño es el centro de la actividad. La metafora del escritorio es desplazada por el vecindario, el barrio y sus amigos.

Sugar on a Stick es una forma de utilizar Sugar sin tocar el disco duro del computador
Siendo una solución altamente económica, es un alternativa ideal para contener costos por pagos de licencia, proporcionando flexibilidad en la inversión de hardware al aumentar la vida util de equipos antiguos o abandonados. De hecho, funciona incluso sin la presencia de un disco duro en el sistema anfitrión. Por otro lado,  los estudiantes pueden beneficiarse del  uso  de los computadores  domésticos  con este soporte, pues no provoca conflictos con el software instalado en el equipo usado por la familia..

Como la Plataforma de Aprendizaje  Sugar es open source,  está
integrando la labor de otros proyectos de código abierto. Por ejemplo, la aclamada serie de 100 Actividades  GCompris desarrollada en los últimos cinco años por Bruno Coudoin ha sido recientemente añadida  a Sugar, incluyendo actividades como el ajedrez, Geografía, y Sudoku. También Tux4kids (Tuxmath, tuxtyping, tuxpaint)  está disponible entre las actividades de extensión para Sugar. Una incipiente iniciativa de portar  Open Office for Kids a Sugar se discute actualmente por acá.

Recordamos durante la reciente Flisol Santiago 2009 estuvimos exponiendo la versión beta de Sugar en un Stick en el Campus Libertad de la Universidad Arcis.

De soas