Visiones contrapuestas. Didier de Saint Pierre v/s Angela McFarlane.
El Director del Programa Enlaces en Chile, Didier de Saint Pierre explica en entrevista a La Segunda (ver Aqui el texto completo):
” El objetivo de realizar proyectos piloto de un computador por alumno es medir qué pasó con los alumnos que estuvieron expuestos a esta tecnología versus alumnos de condiciones equivalentes, que no tuvieron acceso, para ver si hubo mejoras en el aprendizaje, antes de lanzarnos a masificar“.
Asimismo señaló que “paises como Uruguay, que incorporaron los computadores de Negroponte, quizas se verán sorprendidos con el hecho de que sus alumnos no aprendieron mas, sino que se distrajeron más, navegando y chateando durante la hora de clases. La Educación no está en condiciones de especular a ese nivel sin evidencia dura“.
Es interesante observar que aún cuando el piloto en Uruguay no ha terminado, el experto chileno justamente hace lo que él mismo dice no se debe hacer: especula acerca de sus posibles resultados negativos. Otro escenario absolutamente especulativo sería que como los chicos Uruguayos se llevan las computadoras a sus casas, y tienen oportunidad de chatear en su tiempo libre, no lo hagan en las horas de clase. Por ahora lo único que hay es un hecho concreto y cuantificable: los alumnos han mejorado su asistencia y permanencia extracurricular en el Colegio (tal vez por la conexión a internet).
La experta Británica Angela McFarlane, ex Directora de la Agencia estatal Británica dedicada a la aplicación de TIC (equivalente a nuestro Enlaces), ex Directora del Laboratorio de Software Educativo de la U. de Cambridge y actual Directora de la Escuela de Educación de la U. de Bristol nos señala:
” La tecnología está siendo subutilizada en los Colegios. A priori se puede señalar que si el UNICO INDICADOR VALIDO son los resultados en las pruebas nacionales, la conclusión obvia es que la inversión en TIC es inutil. Esto no es sorpresivo, y no deberia ser motivo para tomar decisiones de inversión. El problema es no distinguir como hacer uso de la tecnologia.”
Si las habilidades desarrolladas con el uso de las TICs no son consideradas en las herramientas de medición, por supuesto no puntuaran como un Item logrado. Y no se considerarán como “Aprendizaje” ya que no están siendo evaluadas.
A partir de experiencias en escuelas Britanicas se recomienda a padres y Profesores observar el tipo de habilidades sociales y comunicacionales desarrolladas por el chat, los juegos colaborativos on line e incluso utilizar reproductores de mp3 o mp4 audio o video comprimido.
(Ver nota completa aqui) y otra entrevista donde la misma autora profundiza mas el concepto de las habilidades para el siglo XXI. aqui.
Educativamente hablando, el uso del chat se está aplicando incluso en aulas chilenas como una herramienta de aprendizaje de idiomas y de transculturización. Por otro lado las webquest (o busquedas en internet guiadas tematicamente por el profesor) se pueden usar en el aula para desarrollar no solo la habilidad de buscar información, sino también organizarla, procesarla, filtrarla, sintetizar y crear un contenido final integrado. Al trabajar de esta manera, la recurrida práctica del “cortar y pegar” pierde sentido, pues lo que es evaluado es el proceso global de integración.
Definitivamente es necesario dejar de satanizar las prácticas de chatear, navegar, o jugar en la sala de clases. Si el profesor está capacitado y conduce la actividad de acuerdo a su planificación, todas ellas pueden convertirse en una herramienta de aprendizaje, un recurso metodológico más.
Pato:
No es mi intención entrar en la polémica que instalas por varias razones: la primera de ellas es que lo publicado por La Segunda es apenas un extracto descontextualizado de lo que fue mi conversación con la periodista y refleja de mala manera nuestra posición respecto a OLPC; lo segundo es que en los temas de fondo (la imperiosa necesidad de que nuestros chicos tengan acceso a computadores y podamos dar nuevos pasos en la dirección de cerrar la brecha digital), probablemente tengamos muchos más puntos de acuerdo que de desacuerdo, y lo tercero es que es difícil tener una conversación argumentada por este medio, que no caiga rápidamente en el argumento simple o en la consigna efectista. Sólo te puedo indicar que Chile es probablemente el país de la región que más en serio se ha tomado el tema de la introducción de tecnologías en las escuelas (todos nuestros indicadores relevantes, en particular las horas de exposición a la tecnología por alumno, superan con creces los de cualquier otro país del continente). En relación a modelos 1:1 (un laptop por alumno), al final del 2008 tendremos desplegado un piloto que pone énfasis en los modelos pedagógicos posibles de desarrollar, más que en la tecnología misma, y que nos permitirá llegar a conclusiones que probablemente serán de vanguardia en la región, y que orientarán el mejor camino para la masificación de este tipo de modelos en educación.
Por último, quiero decirte que estoy totalmente disponible para conversar sobre el tema, ya sea aceptando una invitación tuya o invitándote a Enlaces a que nos hagas una presentación de tus puntos de vista. No tenemos la pretensión de tener la verdad sobre este asunto (ni sobre ninguno), tenemos una mirada, nuestro punto de vista que puede ser enriquecido con los aportes de todos quiénes comparten una preocupación sobre este tema. Creemos que en esto hay que sumar y no restar. También, si te interesa, te ofrezco el envío de un estudio que realizamos hace ya un buen tiempo sobre OLPC y que refleja la posición del Ministerio respecto de este tema, de mejor manera que lo hace La Segunda. No es un estudo sobre tecnología sino que sobre educación y tecnología en modelos 1:1.
Saludos,
Didier
Comment by Didier de Saint Pierre — March 8, 2008 @ 1:18 pm
Estoy de acuerdo con que no hay que satanizar ciertos usos de las Tic`s en la sala de clase, pero tampoco hay que santificarlos. A la larga, las diferentes tecnologías no son buenas o malas, sino que los determinados usos que se hace de ella tienen consecuencias benéficas o dañinas.
Personalmente, en vez de problemas y bondades del uso de Tic`s, prefiero los términos “desafíos“ y “posibilidades“. Desafíos que hay que enfrentar, y posibilidades que hay que aprovechar para su adecuado uso.
Tu mismo señalas dos condiciones necesarias, y que en sentido estricto, no son tecnológicas, pero que posibilitan un adecuado uso de tales tecnologías:
- profesores capacitados.
- planificaciones adecuadas (que integren los contenidos pedagógicos con las herramientas pedagógicas).
A estas dos condiciones, que no son nada de simples de lograr (ahí tenemos un gran desafío) podemos agregar otras, que explican el funcionamiento educativo en general:
- profesores motivados.
- gestión institucional efectiva.
- el papel de la familia.
- etc.
A la larga el buen uso que se haga de las Tic`s no esta asilado del contexto educativo en que se utilizan. Contexto que en el caso chileno es complejo, impidiendo el cambio, y haciendo que pierdan efectividad múltiples intervenciones.
A lo que voy, es que no he observado una pregunta que me parece que es la mas relevante: ¿Cómo hacer un adecuado uso de las Tìc`s en la sala de clase?. Esta pregunta no supone que las Tic`s sean útiles o inútiles en si, sino que se puede legar ha hacer un buen uso de tal tecnología.
Comment by david silva labra — March 8, 2008 @ 5:16 pm
Didier:
Es muy esperanzador recibir este comentario. Este artículo lo hice desde la perspectiva de un chileno común y corriente que se forma una opinión a partir de lo que lee en los periódicos. Y si no fuera por la precisión que señalas en tu comentario, yo seguiría creyendo en la primera impresión que me formé a partir de la citada entrevista en La Segunda. Lamentablemente, el efecto de un medio de prensa escrita de tiraje nacional en la opinión pública es abrumadoramente consistente y no guarda ninguna relación con una aclaración en un comentario de un blog. En ningún caso la idea subyacente fue crear una polémica artifical, por lo cual ademas de citar parrafos de las entrevistas, deje disponible los enlaces a los artículos originales para que cada persona pudiese juzgar por sus propios medios y formarse una opinión a partir del análisis de ellos.
Por otro lado, no estoy de acuerdo en invalidar los comentarios en un portal temático especializado como éste, donde cada artículo registra su autoría, así como también los comentarios que además enriquecen el debate, aportando nuevos puntos de vista. Un comentario tiene el valor del peso de su argumento, no del simplismo o la consigna efectista. La última palabra no la tiene el que habla mas fuerte, sino el que argumenta mejor.
El valor de un sitio como éste radica justamente en la profundidad de la discusión producida por sus entradas.Así es como tenemos comentarios y apoyo hacia nuestra campaña de reconocidas figuras públicas nacionales como por ejemplo Sebastian piñera, Joaquin Lavín, Sergio Bitar, Ignacio Perez Walker, Marco Enriquez Ominami, Magdalena Piñera, y un largo etcetera que se enriquece hoy con tu clarificador comentario. Esto es lo que la llamada internet 2.0 ha generado, una evolución en la forma de interactuar, ya sea para sostener posiciones o para rebatirlas.
Nos gustaría aceptar tu invitación a conversar sobre el tema. A los Profesores que participamos en esta campaña nos parece importantísimo generar debate con altura de miras en torno a reducir la brecha digital a partir de la escolarización con apropiadas propuestas pedagógicas y con un equipo que cautelando los intereses actuales y futuros del estado interprete esta visión.
Nos gustaría pudieras enviarnos el estudio que señalas respecto de Educación y tecnología en modelos 1:1 con el OLPC. Informalmente hemos tenido referencias a este estudio, que se realizó en limitadas condiciones con equipos aún en desarrollo. Creemos poder aportar en actualizar los alcances y posibilidades de los equipos OLPC en modelos 1:1. De ser posible, nos agradaría autorices la publicación del estudio antes citado, y/o sus conclusiones. Asi lo podremos usar como material de referencia y consulta para futuros estudios, particularmente de algunas Tesis de Grado de la UMCE.
agradecido por tu extenso comentario,
Pato Acevedo
Comment by Pato Acevedo — March 15, 2008 @ 9:32 pm
Saludos cordiales.
Qué esperanzadora se vuelve la discusión cuando se exponen los puntos de vista y se comparten y explicitan las posiciones!! En lo que pueda aportar a la discusión, pueden contar conmigo.
Sr. Saint Pierre, reiteradamente se ha mencionada que la seriedad que ha tomado Enlaces el tema de la masificación de la tecnología móvil en el aula se debe a un piloto que este año se escalaría en cobertura. El año pasado se realizó en 5 colegios. ¿Cuál es el análisis y las conclusiones que se desprenden de dicho piloto?, ¿se pueden compartir los resultados?, ¿cuáles son los criterios del segundo piloto a partir de las conclusiones de la primera fase? Sería muy importante tener esa información para enriquecer el debate.
Les reitera el saludo y queda a su disposición,
Werner
Comment by werner — March 17, 2008 @ 6:21 pm
Estimado Señor Saint Pierre,
Quisiera pedirle por favor me dè su opiniòn respecto de la siguiente situaciòn que se da en la escuela Laura Vicuña, Vallenar, III Region:
En octubre, 2007 solicitamos la ampliaciòn de capacidad a la Secretarìa Regional Ministerial de Educaciòn, Copiapò. En diversos informes tècnicos que hemos recibido, se nos señala que debemos subsanar varios aspectos de infraestructura para poder dar curso a nuestra solicitud.
SIN EMBARGO, el ultimo informe apunta a la SALA RED ENLACE, “Se habilita sala Nº1 como Taller Red Enlaces, lo que automàticamente disminuye capacidad autorizada”.
En este minuto no se ha logrado hacer comprender a la autoridad pertinente que los computadores son un recurso tecnològico màs que se incorpora al currìculum de la Educacion Especial, e insisten en que la sala de computaciòn funciona con TALLER ENLACE O COMO SALA PEDAGOGICA.
¿Què hacemos? devolvemos los computadores, apelamos por enèsima vez a Secretaria Regional de Atacama para revertir esta observacion? les decimos simplemente a nuestros apoderados que, èstas son las contradicciones del Ministerio? por un lado màs tecnologìa y acceso a la educaciòn e innovaciòn pedagògica y por otro, los tecnicismo superan al sentido comùn.
Nuestros niños representan un 41% de indice de vulnerabilidad social y de paso mantienen una brecha tecnològica enorme entre sectores de mayores recursos, entonces, ¿Còmo se explica esta situaciòn? He requerido informacion a travès de todo Chile y no existe ninguna escuela en todo el paìs que se encuentre en esta situaciòn.
Mas curioso aun:
La Coordinadora de la Red Enlace, Srta. Geraldinde Delard, Atacama, se enterò recièn ayer 23 de abril, 2008 de esta situaciòn, cuando viajè a Copiapò para intentar exponer algunos puntos de vista pedagògicos, a la Jefa Administrativa Sra. Margie Muñoz Verona.
LUEGO DE ESA REUNION, QUISIERA PREGUNTARLE:
Sr. Saint Pierre, digame por favor,
A QUIEN DEBO ENTREGAR, DEVOLVER LOS
COMPUTADORES ?
SANTIAGO, COPIAPÒ? ¿QUIEN DEBE RETIRARLOS DE LA ESCUELA?
¿EL ORGANISMO TECNICO EJECUTOR, EL COORDINADOR REGIONAL DE ENLACES?
Lamento enormemente que existan estas diferencias de criterio y que estas se contrapongan a las polìticas pùblicas de educaciòn, pero no nos dejan otra opciòn y la autoridad regional practicamente ha condicionado la salida de los computadores para acceder a nuestra solicitud de ampliaciòn de capacidad.
Le agradezco su atenciòn, me parecìa necesario informar esta situaciòn tan lamentable, donde pierden los niños, pierde la escuela, pierden los apoderados (quienes tambien aprendìan computaciòn con sus niños) y pierde Chile.-
M.SANDRA VARAS OLIVA.-
Educadora Diferencial
Estudiante de Derecho IV año
DIRECTORA
ESCUELA ESPECIAL LAURA VICUÑA,
VALLENAR – III REGION.-
Comment by marta sandra — April 23, 2008 @ 4:10 pm